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<title><string language="fre"><![CDATA[L'univers des MOOCs]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[Par ses missions d’enseignement, de recherche et
de service à la collectivité, l’Université forme des citoyens et des
professionnels à même de comprendre les défis auxquels ils sont confrontés dans
un monde globalisé. 
Aujourd’hui, l’université se développe dans un
contexte d’échanges de groupes et d’acteurs travaillant désormais à l’échelle
de la planète. L’université se doit d’être ouverte sur le monde et doit ajuster
en conséquence ses modes de gouvernance à cette réalité.
On observe dans le paysage académique,
différentes approches de stratégies territoriales et internationales, telles
que campus offshore, antennes régionales, délocalisation, orientation
linguistique, partenariats et alliances stratégiques, programmes communs,
différenciation d’établissements ou regroupement régionaux, cours mis en ligne,
cotutelles de thèse, etc. Autant d’approches qui viennent reconfigurer le
territoire sur lequel l’université entend développer ses activités et missions
du régional à l’international.
Cette propension à se développer sur différents
territoires se reflète non seulement par le recrutement de ses étudiants ou de
ses enseignants, mais aussi par la prise en compte de la dimension
internationale dans ses missions de recherche et de formation.
Le but de ce colloque a été de partager la
richesse et la diversité des expériences et des stratégies initiées par les
universités francophones, membres du GISGUF. 
Le thème principal de la première journée
concernait plus particulièrement l’enseignement.
Stéphane Berthet, secrétaire général de l’Université de
Genève et président du GISGUF, présente l’investissement de son université dans
le développement de MOOCs, la motivation des choix, la façon dont s’élaborent
et se construisent les projets, l’implication des enseignants, les MOOCs déjà
réalisés, ceux à venir, l’accueil du public. En conclusion, il évoque les perspectives,
la suite à donner, MOOCs à usage interne, le concept de « classe inversée »,
les possibilités d’analyse des processus d’apprentissage, et aussi l’espoir d’offrir
à tous et surtout ceux qui en étaient privés, un accès généralisé, global à l’enseignement supérieur.]]></string></description>
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