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<string language="fre"><![CDATA[Spécialiste de la recherche en pédagogie médicale, Georges Bordage détaille les forces et les faiblesses des différentes méthodes de formation au raisonnement clinique. Il distingue le modèle de raisonnement analytique (structuré, contrôlé) et les modèles de raisonnement globalisant de type « pattern recognition » (spontané et intuitif). Il démontre, par l’analyse d’un cas concret, et des discours le décrivant que pour établir un bon diagnostic, l’étudiant doit combiner ces deux approches. 
Il s’agit donc pour l’enseignant clinicien de donner à l’étudiant une plus grande part de pratique et d'abstraction. Pour cela il est important que l’étudiant sache et puisse exprimer ses incertitudes, ses doutes, dans son dialogue avec l’enseignant. C'est un facteur clé de l'apprentissage.
Conférence publique donnée lors de la Journée de rencontres entre enseignants généralistes de la Faculté de Médecine de l'Université Laval de Québec et de la Faculté de Médecine de l'Université Victor Segalen Bordeaux 2.]]></string></description>
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NOTE: Professeur titulaire Department of Medical Education College of Medicine, University of Illinois at Chicago Reconnu comme un leader mondial dans le domaine de la pédagogie médicale, il a obtenu, depuis 1979, une trentaine de subventions de recherche. A ce jour, le Pr Bordage a publié plus de 70 articles, 60 résumés, 28 monographies et chapitres de livres et a présenté quelque 525 conférences et ateliers à travers le monde. Il enseigne régulièrement en Suisse et au Japon. Son apport à la compréhension des mécanismes du raisonnement clinique lui a attiré la reconnaissance internationale. De plus, ses recherches sur l'évaluation de la prise de décision en médecine ont guidé plusieurs organismes, dont le Conseil médical du Canada, dans l'octroi de licences. L'impact des réalisations du Pr Bordage se manifeste également par la solide relève qu'il a formée en éducation des sciences de la santé, tant à Québec et à Chicago qu'à travers le monde. 
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