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<title><string language="fre"><![CDATA[Les modèles dans la pratique du conseil pédagogique]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[Ce programme est le deuxième volet d’une série de 3 cours dédiés aux modèles et au statut des modèles:
Alain Marchive, Modèle et statut des modèles 
Bernard Sarrazy, Modèles et statut des modèles dans la pratique du conseil pédagogique
Bernard Sarrazy, Didactiques disciplinaires et Anthropodidactique 
Proposant une réflexion sur le statut et la fonction des modèles dans l’enseignement et la formation des enseignants, ces cours ont pour but:
- de permettre aux étudiants de se familiariser avec la notion de modèle et d’en proposer une première définition
- de clarifier le rôle et le statut des modèles dans les sciences sociales en général et plus particulièrement dans la pratique du conseil pédagogique]]></string></description>
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NOTE:Professeur des Universités (70ème section du CNU) Dpt des Sciences de l’Éducation - Laboratoire Cultures Éducation Sociétés (LACES) : EA 4140 Université Victor Segalen Bordeaux 2. Articles publiés (revues à comité de lecture) 1/ 2008 “Ostension et dévolution dans l’enseignement des maths : anthropologie wittgenstienienne et théorie des situations didactiques” Education et didactique. PUR. Vol.1 n° 3. 3-46 2/ 2007 Analysis of the didactical effects of conception of the wording of arithmetic problems. Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, Cyprus (accepté) 3/ 2007 « Anthropo-didactic study of arithmetic teaching the among pupils of 9-10 years : Case of teacher-pupil interactions ». Quaderni di Ricerca in Didattica. n° 17. (University of Palermo Palerme, Italie). 158-166. Contributions à des ouvrages 1/ 2008 (à paraître). « Didactical variability in teacher training » Constructing knowledge for teaching secondary mathematics: Tasks to enhance prospective and practicing teacher leasing [Section 4.1: Teachers' learning to attend to and enhance students' problem solving skills and strategies] 2/ 2006. « Théorie de l’équilibration et théorie des situations : Quelques remarques sur les rapports entre constructivisme et didactique des mathématiques ». In S. Sbaragli (Prefazione B. D’Amore). La matematica e la sua didactica. Roma : Carocci Faber. 253-256. 3/ 2005. (Avec Pierre Clanché et Marie-Hélène Salin) : Sur la théorie des situations didactiques : questions, réponses, ouvertures. Hommage à Guy Brousseau. Grenoble : La Pensée Sauvage. 444 p. 4/ 2005. « Volonté de comprendre, explication et ironie : nécessité et contingence dans la modélisation des pratiques d’enseignement » in F. Morandi, J.- C. Sallaberry (coord.), Théorisation des pratiques. Posture épistémologique et méthode, statut des modèles et des modélisations, Paris : L’Harmattan, 138-151. 5/ 2005. « La théorie des situations : une théorie anthropologique du didactique ? », Sur la théorie des situations didactiques : questions, réponses, ouvertures. Hommage à Guy Brousseau. Grenoble : La Pensée Sauvage. 375-390. Responsabilités administratives et pédagogiques 2007-présent Membre titulaire du conseil de l’École Doctorale des Sciences Sociales : Société, Santé, Décision de l’Université Victor Segalen Bordeaux 2 2007-présent Membre titulaire de la Commission de spécialistes (7ème, 11ème, 70ème, 71ème, 72ème, 74ème sections) 2004-présent Membre de conseil d’administration de la formation continue de l’Université de Bordeaux 2 2002-présent Membre permanent du jury VAE de l’université Victor Segalen Faculté des Sciences de l’Homme. Activités Scientifiques 2007-2008 Directeur scientifique du colloque international. Les didactiques et leurs rapports à l’enseignement et à la formation. Quels statuts épistémologiques de leurs modèles et de leurs résultats ? Bordeaux les 23, 24 et 25 octobre 2008 Organisé par l’AFIRSE (Section française), l’IUFM d’Aquitaine et le Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés (LACES EA 4140) de l’Université Victor Segalen Bordeaux 2 2007 Membre du comité d’organisation des Journées ViSa, (développement d’une base de données d’enregistrements Vidéographiques de Situations d’enseignement- Apprentissage) lundi 10 et mardi 11 décembre 2007 à l'Ecole Normale Supérieure– Lettres et Sciences Humaines (ENS-LSH), 15 Parvis René Descartes, 69007 Lyon et à l'INRP (table ronde et débat) 2007-présent Membre du conseil scientifique de ViSA. Cette base de données est sous la tutelle des deux établissements signataires, eux-mêmes tutelles de l’UMR ICAR (École normale supérieure Lettres et sciences humaines de Lyon) et l’INRP (Institut national de recherche pédagogique) 2007-présent Membre du comité scientifique de la revue internationale Éducation et didactique (Presses Universitaires de Rennes) 2007-présent Responsable scientifique de l’équipe DAESL (Didactique et Anthropologie des Enseignements Scientifiques et Langagier) de l’EA 4140 LACES (Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés). 2002-2006 Responsable de l’animation scientifique du laboratoire d’Anthropologie et de didactique des enseignements scientifiques et techniques (DAEST – EA 2964). Encadrements de travaux de recherche Thèse (direction) 2004-2007 Marie-Pierre Chopin (allocataire). Le temps didactique dans l’enseignement des mathématiques. Approche des phénomènes de régulation des hétérogénéités didactiques. 2006-présent Hervé Parra. Didactique de l’action sociale et judiciaire dans le cadre d’AEMO 2006-présent Corinne De Boissieu (allocataire) : Étude sur la contribution de l'école maternelle à l'émergence du genre scolaire 2005-présent Stéphane Bouillon « Temps institutionnel et mémoire didactique : analyse des effets et des fonctions des moments de rappels dans l’enseignement des mathématiques » 2005-présent Christophe Roiné Déterminants anthropo-didactiques des formes de gestion dans l’enseignement de l’arithmétique à l’école élémentaire : le cas des idéologies noosphériennes. HDR (co-direction avec le Pr. Pierre Clanché) 2002-2003 Jarmila Novotná – Département de Mathématiques et de Didactique des Mathématiques Faculté de Pédagogie de l’Université Charles de Prague. Étude de la résolution des « problèmes verbaux » dans l’enseignement des mathématiques : De l’analyse atomique à l’analyse des situations. 
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