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<title><string language="fre"><![CDATA[LAURENS Véronique - Virages méthodologiques en didactique du FLE, entre tensions, points de ruptures et filiations - LAURENS Véronique]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[L’histoire des courants méthodologiques en didactique des langues étrangères (DLE) court
le double risque de la réification et de la simplification. D’une part, le
besoin de constructions de repères clairs pour cerner les caractéristiques des
méthodes, courants et approches peut conduire à une forme de figement des
connaissances par périodes calendaires. D’autre part, l’effet du temps peut
amener à porter un regard trop « lisse » sur les périodes passées
d’influences de tel courant ou de telle approche. Cette simplification
contribue à gommer les discussions et les débats souvent vifs qui ont eu lieu à
des moments charnières de passage d’une configuration didactique à une autre.
Pourtant, les positionnements divers, voire opposés, exprimés dans des textes
clés y compris polémiques, donnent à voir la densité de la réflexion
méthodologique lors de ces moments charnières et permettent de rendre toute son
épaisseur à l’histoire complexe de l’évolution des idées méthodologiques en
DLE.
La proposition de communication mettra en perspective une sélection de textes afin
d’exposer les tensions et les points de rupture apparaissant à des périodes
mouvantes de l’histoire de la DLE où une configuration didactique à son apogée
est remise en question par les tenants d’une nouvelle configuration émergente.
Seront ciblés en particulier des textes produits lors du passage du courant
SGAV à l’approche fonctionnelle (cf. Porcher, 1976 ; Galisson & Besse,
1980) ainsi que des textes publiés lors de la mise en avant de la perspective
actionnelle, vue comme prolongement ou comme rupture par rapport à l’approche
communicative (cf. Beacco, 2007 ; Puren, 2002). Ce travail d’analyse
rétrospective pointera les mécanismes à l’œuvre dans les écrits pour identifier
les tensions, les points de rupture et aussi les filiations d’une configuration
didactique à une autre. Revisiter le passé récent de la réflexion
méthodologique en DLE à partir de textes qui ont fait débat permettra aussi
d’éclairer le carrefour actuel dans lequel prennent place des positionnements
contrastés appelant au dépassement de l’orientation fonctionnelle / actionnelle
pour l’enseignement/apprentissage des langues étrangères au 21ème
siècle (cf. Castellotti, 2017).  
Références
bibliographiques
Beacco J.-C. (2007). L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Paris,
Didier. 
Besse H., Galisson R. (1980). Polémique en didactique, du renouveau en question. Paris, Clé
international.
Porcher L. (1976). « M. Thibaut et le bec
Bunsen ». ELA, n°23, pp. 6-17. 
Puren C. (2002). « Perspectives
actionnelles et perspectives culturelles en didactique des
langues-cultures : vers une perspective co-actionnelle
co-culturelle ». Les langues
modernes, n°3/2002, pp. 55-71. 
Castellotti V. (2017). Pour une didactique de l’appropriation. Paris, Didier.]]></string></description>
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