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<title><string language="fre"><![CDATA[Fontaine Béatrice - La place de l’émotion dans l’apprentissage des langues : quel cheminement en DDL ?]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[On s’interrogera, dans la
contribution proposée, sur les liens entre la montée en force d’une approche
communicative puis actionnelle en didactique des langues et la prise en compte
d’aspects affectifs et émotionnels. 
L’approche communicative, dont un
des exemples emblématiques en matière de manuel est Archipel, prône
« des échanges vrais et spontanés » ou encore
« une communication authentique » qui n’est possible qu’avec un
« mode de relation nouveau entre les étudiants et le professeur »,
qu’avec le passage d’une transmission verticale du savoir à « un échange
de connaissances entre les différents partenaires » (Archipel 2, Livre du professeur, 1983 : 22).
On peut observer en étudiant ce
manuel[1]
que la dimension communicative, telle qu’elle est conçue, s’appuie, certes, sur
des acquis fonctionnels et linguistiques mais aussi sur les principes de
plaisir et de connivence qui se retrouveraient dans le partage et la
créativité. C’est dans ce climat de liberté que l’expression de
l’émotion « autorise la parole individuelle » qui se libère de
ses entraves « d’ordre affectif, culturel et linguistique » à
travers le travail par groupes. L’affectivité devient alors un des moteurs de
la communication – et de l’apprentissage/acquisition.  
Cette approche ouvre la voie au
traitement de thèmes caractérisés comme « tabous » dans la mesure où
l’enseignant est invité à ne pas avoir de « réticences » sous peine
de faire perdre à l’étude de la langue « son aspect communicatif »
(p.17). 
Il s’agira d’explorer cette voie
pour en déterminer le caractère potentiellement novateur et ses suites
éventuelles, dans une perspective historicisante. Apparait-elle à l’occasion de
l’émergence des approches communicatives ou existe-t-il des précédents ?
Comment la DDL s’est-elle intéressée, à différentes périodes, aux questions
liées à l’affectivité, aux émotions ? On étudiera cette question à travers
différents travaux de recherche s’intéressant à l’affectivité et aux émotions
en lien à l’acquisition et à l’apprentissage des langues (Dewaele, 2010,
Berchoud, 2013, Puozzo-Capron & Piccardo, 2013, etc.) et à l’évolution de
leurs manifestations dans plusieurs manuels de langue.
 
Références bibliographiques
Berchoud M. (dir.) (2013), L’intime
et l’apprendre, la question des langues vivantes, Peter Lang
Courtillon J. & Raillard S.
(1983), Archipel 2, Livre du professeur, Didier
Dewaele Jean-Marc (2010), Emotions
in multiple languages, Palgrave Macmillan
Puozzo-Capron, I
& Piccardo, E. (Dir.) (2013), L'émotion
et l'apprentissage des langues, Lidil
n°48. https://doi.org/10.4000/lidil.3305 
 
 
[1]
Dans le cadre d’une thèse de doctorat en cours sur une
étude historicisée des phénomènes d’euphémisation et
d’occultation dans les manuels de FLE]]></string></description>
<keyword><string language="fre"><![CDATA[sujet]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[didactique des langues]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[histoire des idées]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[fle]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[apprentissage]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[Didactique du français langue étrangère]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[affectivité]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[émotions]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[manuels]]></string></keyword>
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