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<string language="fre"><![CDATA[On discute les usages des ressources numériques dans l’enseignement et apprentissage des mathématiques et l’importance d’un modèle pédagogique pour pouvoir mieux profiter du potentiel de ces technologies pour l’éducation mathématique. Puis, on présente un modèle de formation d'enseignants pour l'intégration des ressources numériques. Finalement, on présente l'expérience d'un enseignant qui a réussi à engager ses élèves dans des expériences créatives d'utilisation de ressources numériques à travers des projets mathématiques à long terme.]]></string></description>
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FN:Ana Isabel SACRISTAN
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NOTE: Enseignante-chercheuse au Cinvestav-IPN, département d'Éducation Mathématique (depuis 1989). Chercheuse invitée à l’INRP (mars 2011 à juillet 2011). Thème de recherche Intégration des technologies numériques dans l’enseignement des mathématiques. Analyse des usages didactiques des outils technologiques. Processus de conception de ressources numériques pour l’enseignement et la formation. Analyse de l'accès précoce à des concepts mathématiques (en particulier liés à l'infini) à travers des ressources numériques. Articles dans des revues Kahn, K., Sendova, E., Sacristán, A.I., Noss, R. (à paraître). Young Students Exploring Cardinality by Constructing Infinite Processes. Technology, Knowledge and Learning. Trigueros, M &amp; Sacristán, A.I. (2008). Teachers’ practice and students’ learning in the Mexican programme for Teaching Mathematics with Technology. International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning (IJCEELL) Vol. 18 (5/6): 678-697. DOI 10.1504/IJCEELL.2008.022174 Sacristán, A.I. &amp; Noss, R. (2008) Computational Construction as a Means to Coordinate Representations of Infinity. International Journal of Computers for Mathematical Learning 13(1): 47-70. DOI 10.1007/s10758-008-9127-5 Ouvrages ou Chapitres d'ouvrages scientifiques Sacristán, A.I., Calder, N., Rojano, T., Santos, M., Friedlander, A., &amp; Meissner, H. (2010). The Influence and Shaping of Digital technologies on the Learning – and Learning Trajectories – of Mathematical Concepts. Chapter 9 in C. Hoyles and J.-B. Lagrange (eds.), Mathematics Education and Technology - Rethinking the Terrain. New ICMI Study Series Vol 13, pp. 179-226. NY: Springer. DOI: 10.1007/978-1-4419-0146-0_9 Julie, C., Leung, A., Thanh, N.C., Posadas, L., Sacristán, A.I., Semenov, A. (2010) Some Regional Developments in Access and Implementation of Digital Technologies and ICT. Chapter 17 in C. Hoyles and J.-B. Lagrange (eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. New ICMI Study Series Vol 13, pp. 261-283. NY: Springer. DOI: 10.1007/978-1-4419-0146-0_17 Sacristán, A.I. and Rojano, T. (2009). The Mexican National Programs on Teaching Mathematics and Science with Technology: The Legacy of a Decade of Experiences of Transformation of School Practices and Interactions. In A. Tatnall and A. Jones (Eds.): Education and Technology for a Better World, Boston: Springer. Pp. 207–215. DOI: 10.1007/978-3-642-03115-1_22 Sacristán, A.I. &amp; Esparza, E. (2005) Programación Computacional para Matemáticas de Nivel Secundaria - Libro de Actividades para el Alumno. EMAT. México: SEP. ISBN 970-741-664-5 Sacristán, A.I. (2005) Programación Computacional para Matemáticas de Nivel Secundaria – Libro de Notas para el Maestro, Complemento al libro del alumno. EMAT. México: SEP. ISBN 968-01-0089-8 Colloques internationaux avec actes Jimenez-Molotla, J. &amp; Sacristan, A.I. (2010) Eight years of journey with Logo, leading to the Eiffel tower mathematical project. Proceedings Constructionism 2010, Paris. AUP, Paris/ Comenius University, Bratislava. Butto-Zarzar, C. &amp; Sacristan, A.I. (2010) Early Introduction to Algebraic Thinking in Technological Environments. Proceedings Constructionism 2010, Paris. AUP, Paris/ Comenius University, Bratislava. Sacristán, A., Parada, S., Sandoval, I., Gil, N., (2009). Experiences Related to the Professional Development of Mathematics Teachers for the use of Technology in their Practice. In. M. Tzekaki, M. Kaldrimidou, &amp; H. Sakonidis (Eds.) Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2. p. 41-48. Thessaloniki, Greece: PME. Trigueros, M, Sacristán, A.I. &amp; Guerrero, L. (2008). Research in Mathematics Education in Mexico: achievements and challenges. In Figueras, O., Cortina, J.L., Alatorre, S., Rojano, T., &amp; Sepúlveda, A. (eds) Proceedings of the Joint Meeting of PME 32 and PME-NA XXX Vol. 1: 219-231. México: Cinvestav-UMSNH Sacristán, A.I., Sandoval, I. &amp; Gil, N. (2007). Incorporating Digital Technologies to the Mathematics Classroom: In-Service Teachers Reflect on the Changes in their Practice. In Lamberg, T., &amp; Wiest, L. R. (Eds.) Proceedings of the 29 annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education - Exploring Mathematics Education in Context. Stateline (Lake Tahoe), NV: University of Nevada, Reno. 
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FN:Luc TROUCHE
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NOTE:Luc Trouche is professor of didactics of mathematics in the French Institute of Education, École Normale Supérieure de Lyon, France. Interested in studying the role of tools in the learning of mathematics (Monaghan, Trouche &amp; Borwein 2016), he has contributed to develop the notion of instrumental orchestration (Trouche &amp; Drijvers 2014) for modeling the management, by a teacher, of available tools in the classroom. He focuses now on resource use/design and teacher professional development in the time of digitalization. This has led him to contribute to develop the documentational approach to didactics (Gueudet, Pepin &amp;Trouche 2012). In this perspective, the notion of teacher resource system appears crucial in order to understand teacher (developing) knowledge and the coherence of his/her activity. Studying the interactions between individual and collective teachers’ resource systems gives means for understanding the dynamics of these collectives, and for rethinking the way of supporting teacher development at a time of the ‘metamorphosis’ of teaching environments. Gueudet, G., Pepin, B., &amp; Trouche, L. (eds.) (2012). From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development, New York, Springer Monaghan, J., Trouche, L., &amp; Borwein, J. (2016). Tools and Mathematics: Instruments for Learning, New York, Springer. Trouche, L., &amp; Drijvers, P. (2014). Webbing and orchestration. Two interrelated views on digital tools in mathematics education, Teaching Mathematics and Its Applications: International Journal of the Institute of Ma’thematics and its Applications, 33(3), 193-209. Luc Trouche est professeur de didactique des mathématiques à l’IFÉ – Institut Français de l’éducation, École Normale Supérieure de Lyon, France. Intéressé par l’étude du rôle des outils pour l’apprentissage des mathématiques (Monaghan, Trouche &amp; Borwein 2016), il a contribué à développer la notion d’orchestration instrumentale (Trouche &amp; Drijvers 2014) pour modéliser la gestion, par un professeur, des outils disponibles dans sa classe. Il s’intéresse désormais aux usages et à la conception de ressources par les enseignants, en relation avec leur développement professionnel dans cette période de numérisation des supports. Cela l’a conduit à contribuer à développer une approche documentaire du didactique (Gueudet, Pepin &amp; Trouche 2012). Dans cette perspective, la notion de système de ressources apparaît critique pour comprendre le développement des connaissances des enseignants et la cohérence de leur activité. Etudier les interactions entre les systèmes de ressources individuels et collectifs des enseignants donne des moyens pour comprendre la dynamique de ces collectifs, et pour repenser la manière de soutenir le développement professionnel des enseignants dans un temps de métamorphose des environnements pour apprendre. Gueudet, G., Pepin, B., &amp; Trouche, L. (eds.) (2012). From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development, New York, Springer Monaghan, J., Trouche, L., &amp; Borwein, J. (2016). Tools and Mathematics: Instruments for Learning, New York, Springer. Trouche, L., &amp; Drijvers, P. (2014). Webbing and orchestration. Two interrelated views on digital tools in mathematics education, Teaching Mathematics and Its Applications: International Journalof the Institute of Ma’thematics and its Applications, 33(3), 193-209. 
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FN:Institut Français de l'Éducation
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NOTE:L'Institut français de l'Éducation, un institut interne de l'ENS de Lyon L’Institut français de l’Éducation est une composante de l’ENS de Lyon, mais il possède des instances de gestion propres (directeur, conseil de gouvernance, conseil d’orientation stratégique et scientifique). Il prend le relais de l’Institut national de recherche pédagogique dont il assure toutes les missions et toutes les obligations, à l’exception de la mission muséographique. L’IFÉ est une structure nationale de recherche, de formation et de médiation des savoirs en matière d’éducation, fondée sur une interaction permanente avec les communautés éducatives, grâce au recrutement de professeurs détachés et de professeurs associés. Sur le plan international, l’Institut français de l’Éducation est inséré dans tous les grands réseaux de recherche, de l’UNESCO à l’OCDE. Grâce à ses ressources documentaires et à un dispositif d’accueil aussi simple qu’efficace, il est la porte d’entrée des .... (lire la suite) 
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