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FN:Luc TROUCHE
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NOTE:Luc Trouche is professor of didactics of mathematics in the French Institute of Education, École Normale Supérieure de Lyon, France. Interested in studying the role of tools in the learning of mathematics (Monaghan, Trouche &amp; Borwein 2016), he has contributed to develop the notion of instrumental orchestration (Trouche &amp; Drijvers 2014) for modeling the management, by a teacher, of available tools in the classroom. He focuses now on resource use/design and teacher professional development in the time of digitalization. This has led him to contribute to develop the documentational approach to didactics (Gueudet, Pepin &amp;Trouche 2012). In this perspective, the notion of teacher resource system appears crucial in order to understand teacher (developing) knowledge and the coherence of his/her activity. Studying the interactions between individual and collective teachers’ resource systems gives means for understanding the dynamics of these collectives, and for rethinking the way of supporting teacher development at a time of the ‘metamorphosis’ of teaching environments. Gueudet, G., Pepin, B., &amp; Trouche, L. (eds.) (2012). From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development, New York, Springer Monaghan, J., Trouche, L., &amp; Borwein, J. (2016). Tools and Mathematics: Instruments for Learning, New York, Springer. Trouche, L., &amp; Drijvers, P. (2014). Webbing and orchestration. Two interrelated views on digital tools in mathematics education, Teaching Mathematics and Its Applications: International Journal of the Institute of Ma’thematics and its Applications, 33(3), 193-209. Luc Trouche est professeur de didactique des mathématiques à l’IFÉ – Institut Français de l’éducation, École Normale Supérieure de Lyon, France. Intéressé par l’étude du rôle des outils pour l’apprentissage des mathématiques (Monaghan, Trouche &amp; Borwein 2016), il a contribué à développer la notion d’orchestration instrumentale (Trouche &amp; Drijvers 2014) pour modéliser la gestion, par un professeur, des outils disponibles dans sa classe. Il s’intéresse désormais aux usages et à la conception de ressources par les enseignants, en relation avec leur développement professionnel dans cette période de numérisation des supports. Cela l’a conduit à contribuer à développer une approche documentaire du didactique (Gueudet, Pepin &amp; Trouche 2012). Dans cette perspective, la notion de système de ressources apparaît critique pour comprendre le développement des connaissances des enseignants et la cohérence de leur activité. Etudier les interactions entre les systèmes de ressources individuels et collectifs des enseignants donne des moyens pour comprendre la dynamique de ces collectifs, et pour repenser la manière de soutenir le développement professionnel des enseignants dans un temps de métamorphose des environnements pour apprendre. Gueudet, G., Pepin, B., &amp; Trouche, L. (eds.) (2012). From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development, New York, Springer Monaghan, J., Trouche, L., &amp; Borwein, J. (2016). Tools and Mathematics: Instruments for Learning, New York, Springer. Trouche, L., &amp; Drijvers, P. (2014). Webbing and orchestration. Two interrelated views on digital tools in mathematics education, Teaching Mathematics and Its Applications: International Journalof the Institute of Ma’thematics and its Applications, 33(3), 193-209. 
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FN:Birgit PEPIN
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NOTE:Birgit Pepin has taught mathematics in secondary schools in England before starting her PhD in mathematics education: an investigation of mathematics teachers’ work in three countries (England, France, Germany), in particular with respect to their mathematical and pedagogic practices, and the influence of educational and cultural traditions on their work as a mathematics teacher. After finalizing her PhD she worked in UK higher education institutions (Open University, Oxford Brookes University; Manchester University), and later moved to Norway (2009-2014) for her first full professorship, and then to the Netherlands (since 2015). She is now a full professor of mathematics/ STEM education at Eindhoven University of Technology. Her teaching and research focus on mathematics curriculum materials (including digital resources) and their design and use by teachers and students; and teacher pedagogy and professional learning, especially in mathematics and science education in secondary schooling and in higher STEM education. Pepin, B., Choppin, J., Ruthven, K., &amp; Sinclair, N. (2017). Digital curriculum resources in mathematics education: foundations for change. ZDM - Mathematics Education, 49(5), 645- 661. Pepin, B., Gueudet, G., &amp; Trouche, L. (2017). Refining teacher design capacity: Mathematics teachers’ interactions with digital curriculum resources. ZDM - Mathematics Education, 49(5), 799-812. Pepin, B., Xu, B., Trouche, L. &amp; Wang, C. (2017). Developing a deeper understanding of mathematics teaching expertise: an examination of three Chinese mathematics teachers’ resource systems as windows into their work and expertise. Educational Studies in Mathematics, 94 (3), 257-274 &nbsp; Birgit Pepin a enseigné les mathématiques à l’école secondaire en Angleterre avant de commencer des études doctorales en éducation des mathématiques : une étude du travail des enseignants de mathématiques dans trois pays (Angleterre, France, Allemagne), en particulier du point de vue de leurs pratiques mathématiques et pédagogiques, et de l’influence des traditions éducatives et culturelles sur leur travail comme professeurs de mathématiques. Après son doctorat, elle a travaillé dans des institutions d’enseignement supérieur à l’Université (Open University, Oxford Brookes University, Manchester University) et ensuite en Norvège (2009-2014) pour son premier poste de professeur d’Université, et, depuis 2015, aux Pays-Bas. Elle est maintenant professeur d’éducation mathématique et de STEM (Sciences, Technology, Ingénierie et Mathématiques) à l’Université de Technologie d’Eindhoven. Le focus de son enseignement et de sa recherche, ce sont les matériels curriculaires (incluant les ressources numériques), leur conception et leur usage par les enseignants et les étudiants ; et la formation pédagogique et professionnelle des enseignants, en particulier pour l’éducation mathématique et scientifique dans le second degré, et pour l’enseignement STEM à l’Université. Pepin, B., Choppin, J., Ruthven, K., &amp; Sinclair, N. (2017). Digital curriculum resources in mathematics education: foundations for change. ZDM - Mathematics Education, 49(5), 645- 661. Pepin, B., Gueudet, G., &amp; Trouche, L. (2017). Refining teacher design capacity: Mathematics teachers’ interactions with digital curriculum resources. ZDM - Mathematics Education, 49(5), 799-812. Pepin, B., Xu, B., Trouche, L. &amp; Wang, C. (2017). Developing a deeper understanding of mathematics teaching expertise: an examination of three Chinese mathematics teachers’ resource systems as windows into their work and expertise. Educational Studies in Mathematics, 94 (3), 257-274 &nbsp; 
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