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<title><string language="fre"><![CDATA[Enseignement info-documentaire et pratiques informationnelles des élèves : mieux connaître leurs pratiques personnelles pour mieux les former]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[TABLE RONDE
Animateur : Georges-Louis Baron, Professeur en Sciences de l'éducation -
Université Paris Sorbonne – EDA - Equipe Limin-R
L’espace
social du lycéen, une constellation de pratiques entre papier et numérique
Elisabeth SCHNEIDER
Les enseignants documentalistes
sont mis au défi de former les élèves à de nouveaux objets documentaires, ce
qui suppose de prendre en compte leurs pratiques personnelles. Or ces
pratiques, si elles impactent fortement le rapport au savoir et aux attentes
scolaires, sont très diverses. L’étude menée sous le double regard de
l’anthropologie de l’école et de la géographie sociale permet de dresser une
typologie des espaces sociaux dans lesquels les lycéens exercent ces pratiques
et, en particulier, les pratiques d’écriture outillées (du papier au numérique).
L’analyse porte sur les logiques d’action construites pour organiser leur
expérience scolaire.
Pratiques
informationnelles juvéniles et médiation documentaire
Karine AILLERIE
La compétence numérique,
institutionnalisée via le S3C et le B2i, est à mettre en relation avec les
usages domestiques des jeunes  en fort
développement, bien que l’on confonde alors différents types d’usages
(personnalisation & socialisation vs recherche d’information). Il reste
donc à identifier ces usages dits « ordinaires » si l’on veut penser
à une formation à la culture de l’information, tenant également compte de
l’évolution du métier d’enseignant documentaliste et celle du regard des
enseignants sur ces pratiques juvéniles. Il est ainsi intéressant d’étudier les
articulations entre recherches personnelles et recherches scolaires. La
connaissance des pratiques informationnelles des jeunes permet de sortir des
dualités entre maison et école. Elle est vitale pour la mission du professeur
documentaliste, point de réconciliation entre recherche pour l’école et
recherche pour soi.
Prendre
le risque de former à la recherche d’information sur Internet : un défi
pédagogique pour les professeurs documentalistes
Anne CORDIER
À partir d'une enquête
menée sur des élèves de 6ème et des enseignants documentalistes de trois
établissements analyse de la « prise de risque » que constituent les
formations info-documentaires pour ces professionnels. Quels constats et quelles
pistes dégager  pour une autre pédagogie
documentaire ? Ne conviendrait-il pas plutôt de créer des situations
autonomisantes développant la capacité à apprendre par soi-même d’un
environnement en s’y adaptant ?]]></string></description>
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NOTE:Docteure en géographie, MCF en SIC et en sciences de l’éducation ESPE, Univ. Caen Basse Normandie - labo. ESO - ANR Translit – Formatrice Master MEEF 
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NOTE:Docteur en Sciences de l’information et de la communication - Chargée de mission recherche & développement Agence des Usages TICE – CNDP - Equipe Limin-R 
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(c) FADBEN 2012 - Tous droits réservés]]></string>
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