Ressource pédagogique : David Bel - Quelle(s) histoire(s) pour la didactique du FLE?

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Quand une discipline perd son passé, elle perd aussi son avenir (Galisson, 1988) Cette interpellation forte de Robert Galisson nous amène d’une part à considérer sérieusement  l’historicité de notre discipline – la didactique du français-langue étrangère – et d’autre part semble nous obliger : il serait effectivement d’une impérieuse nécessité de connaître et d’écrire notre histoire car, que nous le voulions ou non, nous en sommes, nous chercheurs du domaine mais aussi enseignants (Robichaud et al., 2015), les héritiers. Pourtant, une question quasi-existentielle se pose : ce « nous » (ou « notre ») que j’emploie à dessein, un peu par provocation, est-il justifié ? A-t-on une même mémoire à partager ? Peut-on se définir collectivement, donc écrire une histoire commune, quand nous ne sommes pas d’accord sur l’essentiel ? Effectivement, les conflits de mémoires risquent d’être forts nombreux pour une discipline-carrefour qui n’arrive même pas à se nommer et pas toujours à se situer institutionnellement ou académiquement (Berthet, 2010) et qui doit composer avec des disciplines connexes qui ont parfois tendance à devenir envahissantes (neuroéducation) tant les frontières disciplinaires sont poreuses. Être une « discipline épistémologiquement faible » (Charlot, 2008) n’a certes pas que des inconvénients : avec les fenêtres ouvertes aux quatre vents, l’air y est plus frais. Mais quand des chercheurs, pour des raisons diverses, ne veulent pas se réclamer de ce champ, il ne s’agit plus seulement d’un problème de reconnaissance institutionnelle mais d’auto-reconnaissance. On pourra toujours se rassurer en se disant que ces questions, qui ne sont pas que rhétoriques, se posent pour des disciplines bien plus anciennes et qui paraissent beaucoup plus solidement définies et ancrées comme la sociologie (Caillé, 2015). Pourtant, il me semble indispensable de faire l’histoire de ce champ, si écartelé soit-il car se définir historiquement contribue à se définir tout court. Comment faire alors ? Concernant les différents (et nombreux) travaux sur l’histoire de l’enseignement et de l’éducation, Jacquet-Francillon, distingue une histoire-mémoire (quasi-patrimoniale) d’une histoire socioculturelle (2009). Cette grille de lecture pourrait-elle s’appliquer à l’histoire de la didactique du FLE et permettrait-elle de mettre à jour des éléments nouveaux ? Une autre piste serait d’emprunter aux historiens certains de leurs cadres ou de leurs notions. À quoi ressemblerait une histoire populaire ou une histoire mondiale ou une micro-histoire ou une histoire du temps présent de la didactique du FLE ? Dans le même ordre d’idées, serait-il pertinent de mobiliser des notions plus spécifiques comme celle de chrononyme (Kalifa, 2020), développée récemment ? Les Histoires de l’enseignement des langues étrangères (en français, en anglais, dans d’autres langues : Germain, Puren, Richards et Rodgers…) seraient à cet égard particulièrement intéressantes à questionner. Ainsi, cette communication, plutôt de l’ordre de la spéculation intellectuelle, présentera une réflexion en cours sur les relations entre histoire, historiographie, mémoire et didactique du FLE. Il ne s’agit pas d’une recherche empirique. Si corpus il y a, il s’agit plutôt d’une revue variée de la littérature symbolique des questions que je souhaite (me) poser (travaux de Coste, Puren, Germain, de la SIHFLES…).   Bibliographie sommaire : BERTHET, Michel (2010), « De l’IPFE à l’UFR de didactique du français langue étrangère. Enjeux disciplinaires et institutionnels (1960-2000) », Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde, N. 44 CAILLÉ, Alain (2015). La sociologie malgré tout. Autres fragments d’une sociologie générale. Jouve, France : Presses universitaires de Paris Ouest. CHARLOT, Bernard (2008). « La recherche en Education entre savoirs, politiques et pratiques : spécificité et défis d’un champ de savoir », Recherches & éducations, 1, 2e semestre. GALISSON, Robert (1988). Préface de l’ouvrage de Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes. JACQUET-FRANCILLON (2009), François. « L’histoire de l’éducation et de l’enseignement dans et hors les sciences de l’éducation. » Dans : 40 ans des sciences de l’éducation : L’âge de la maturité ? Questions vives. Caen : Presses universitaires de Caen. KALIFA, Dominique (2020). Les Noms d’époque. De “Restauration” à “années de plomb” », sous la direction de Dominique Kalifa, Gallimard, « Bibliothèque des histoires », 352 p., 23 €. ROBICHAUD, Arianne, TARDIF, Maurice et MORALES PERLAZA, Adriana (2015). Sciences sociales et théories critiques dans la formation des enseignants. Laval : PUL.

"Domaine(s)" et indice(s) Dewey

• Enseignement de la langue française (440.71)

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